英国教育心理学上的教育方法

  添加时间:2016年12月02日  浏览次数:1917   

 

 

谈英国教师的真实水平当然离不开英国老师课堂的真实体现, 为更能反应事实状态,下文源自一个中学老师做学生时的笔记
 
1.比如讲到Reinforcement
(包括positive reinforcement,negative reinforcement)和Punishment(也包括positive punishiers和negative punishiers)这四种对学生行为可能所采用的措施,老师自己带了一包很好的巧克力,然后开始考察我们的阅读,答对的和只要回答问题的都发一块巧克力----以此来解释positive reinforcement带来的好处已经对学生心理造成的感受;后来,只有答对的才有巧克力。答错的没有巧克力-------以此解释negative punisher;有同学回答错时,她会严肃指出阅读不精细的地方-------以此来解释positive punisher带来的感受,再后来,她提问时用音响放出一种类似于开车警告的声音,如果没人回答问题或者答错那个声音就不会消失,然后因为那个声音很让人紧张烦躁,大家都非常积极答题,答错了也很着急-------以此来解释negative reinforcement;-----------当这所有的都结束后,让我们自己总结最喜欢哪种方式,已经这四种方式分别的利弊。------------记忆非常深刻。
 
2.讲cognitiveviews of learning时,老师上课前给我们一个没学过的教育心理学的名词,让我们用自己的话解释,等学过这个心理学名词以后,又让我们用自己的话写对这个名词的理解。这样做以后,通过大家交流答案,引导出从cognitive views来看,知识是怎样建立的,即,Knowledge is constructed by the learner and affected by the learner's prior experience.然后再比照自己的回答,发现这个view果然很有道理,其中涉及的很多概念都明白了很多.之后,老师再点破教学中如何利用这一点。
 
3.讲记忆的时候就更多了,老师展示一串单词,让我们记忆;老师展示几组单词让我们记忆;老师念一串单词让我们记忆;老师念几组单词让我们记忆;老师念了一段有意义的话让我们记忆(这段有意义的话偏偏又是之前念得一串单词组成的)然后,让我们交流彼此记忆的方法,找不同个体记忆的相同处。通过几次的小活动,大家非常专注,也产生了一些疑惑,老师再来解释短时记忆的机制和原理。还有如何加深长时记忆,什么样的深加工有意义,都是组织一些活动让我们自己比较一些深加工的方法,总结利弊。
 
4.讲建构主义的时候,老师随机给了一些词,蛇,素食主义者,科学,狗,血,冷血动物,药等等,让我们用线和箭头把所有的词都连起来并建立一种关系,并问我们:我们组建自己的概念网络时受到了什么启发(或影响)?同学们的这个概念网络真的是五花八门,但是通过大家交流彼此怎么建立这个网络的时候,基本总结了建构主义的核心观点。
 
老师做学生所受的教育模式如是,同样当有一天受过同等教育的他们成为一名合格的中学教师后,是不是就会学以致用,就是这样的良性循环造就了英国高水平和令人尊敬的教师。

 

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